Community. Intelligence. Development.

Proiecte in implementare

Jan 26, 2021

Impactul inovației și digitalizării asupra educației și formării profesionale



 

 

 

Impactul inovației și digitalizării asupra educației și formării profesionale

 

 

 

Digitalizarea și inovația sunt strâns legate, dar nu toate digitalizările conduc la inovație și nu toate inovațiile se bazează pe digitalizare. Chiar înainte de COVID-19, începeam să experimentăm inovații care erau radicale și perturbatoare, legate de cererea de noi competențe conduse de schimbarea tehnologică și utilizarea în creștere a tehnologiilor digitale în educație și formare profesională.

 

Inovațiile în tehnologii și metode de învățare au un potențial enorm de a adăuga valoare educației și formării profesionale, dar nu există nicio garanție că vor duce la beneficiile dorite: unele MOOC (massive open online course) au rate de finalizare scăzute; performanțele studenților se pot agrava folosind computerele în comparație cu cărțile. Astfel de riscuri pot fi un motiv pentru care tehnologiile mai avansate par să fi fost adoptate mai puțin pe scară largă decât tehnologiile mai puțin perturbatoare: riscurile sunt mai mici, dar profunzimea efectului în termeni de beneficii pozitive pentru cursanți, profesori, formatori și furnizori de educație și formare profesională, înțelegerea  riscurilor - costurile și beneficiile inovației - este o provocare.

 

Există o creștere rapidă continuă a învățării digitale și o piață înfloritoare „EdTech”, ceea ce înseamnă că poate fi dificil să știi ce este „bun” și ceea ce nu. De multe ori achiziționarea anticipată a infrastructurii poate fi costisitoare până când se obțin profituri din investiții. Noua învățare online schimbă, de asemenea, granițele dintre educația și formarea profesională formală și non-formală și creșterea masivă a posibilității de învățare individuală, dar acest lucru creează riscuri pentru cursanți cu privire la modul în care o astfel de învățare ar trebui validată și de către cine.

 

Învățarea individuală ridică probleme importante cu privire la validare - cine ar trebui să valideze învățarea și în raport cu ce standarde - într-un moment în care metodele și sistemele de validare sunt încă în curs de dezvoltare în întreaga Europă. Moduri de validare alternative apar, dar este important că acestea sunt legate de calificări care sunt recunoscute și validate de stat și de partenerii sociali. Țările care își individualizează căile de învățare și încorporează oportunități de validare a învățării anterioare pot fi potrivite pentru a face față acestor noi provocări.

 

Este necesar să se adopte o abordare mai sistematică și mai interconectată pentru a identifica costurile și beneficiile pedagogice ale inovației și tehnologiilor digitale de învățare și pentru a determina eficiența și eficacitatea pentru a informa alegerile. Sunt necesare structuri de intermediere (noi sau bazate pe cele existente) care pot ajuta să coordoneze și să organizeze angajamentul profesorilor și al formatorilor cu noile tehnologii pentru a maximiza beneficiile acestora și să acționeze ca organizații de gestionare a cunoștințelor care pot face referință la bunele practici. la rândul său, afectează considerabil modul în care e-learning-ul ar putea fi utilizat (de exemplu, utilizarea realității virtuale va diferi în ceea ce privește serviciile de sudură și îngrijire), ceea ce necesită o abordare diferențiată.

 

Resursele digitale de înaltă calitate oferă oportunități fără precedent pentru crearea de conținut de învățare de către furnizorii educație și formare profesională, împreună cu angajatorii și cursanții. Avantajul este că acestea pot fi ușor adaptate după cum este necesar. De asemenea, companiile și organizațiile sectoriale sau profesionale au un rol de jucat în crearea de conținut online de înaltă calitate.

 

Impactul inovațiilor în formare, predare și învățare se bazează în mare măsură pe profesori și formatori. Acest lucru aduce, de asemenea, provocări și oportunități în raport cu rolurile lor tradiționale. Tehnologiile schimbă, de asemenea, modul în care profesorii și formatorii interacționează prin furnizarea de platforme digitale pentru coordonarea educației și formării profesionale la clasă și la locul de muncă. Cu toate acestea, mulți profesori și formatori nu au fost educați să inoveze sau nu cred că inovațiile vor fi bine primite în școlile / locurile lor de muncă.

 

Profesorii și formatorii - și într-adevăr toți cei care însoțesc cursanții - au nevoie de abilități și mentalități pentru a fi inovatori și, în fața amplorii schimbărilor cu care se confruntă educația și formarea profesională, există acum o nevoie mai mare de formare inițială eficientă și dezvoltare profesională continuă. Mediile de sprijin școlare / la locul de muncă pot oferi o direcție clară, spațiul și timpul pentru inovație. Aceasta, cu condiția ca profesorii și formatorii să primească sprijinul de care au nevoie. Există o serie de oportunități de învățare virtuală și fizică prin tehnici de învățare mixte și dezvoltarea de noi forme de învățare socială prin intermediul platformelor online.

 

În același timp, dezvoltarea rețelelor și a comunităților de practică poate permite cadrelor didactice și formatorilor să împărtășească experiențe și expertiză în ceea ce privește metodele de instruire, predare și învățare și instrumentele digitale.

 

Învățarea bazată pe muncă este esențială pentru dobândirea de abilități practice, experiențiale și de formare profesională pentru a determina modul în care instrumentele digitale pot sprijini cel mai bine învățarea bazată pe muncă, de exemplu, utilizând mai mult tehnologii precum realitatea virtuală și augmentată și legate de inteligența artificială.

 

Învățarea bazată pe muncă, ca formă de educație și formare profesională, este foarte bine poziționată pentru a răspunde unor provocări de mediu, sociale și economice mai largi, deoarece are potențialul de a satisface noi nevoi de abilități și de a oferi învățare experiențială și practică fie în școli (de exemplu, laboratoare, bucătării sau restaurante la fața locului) sau în companii sau alte locuri de muncă, în special pentru ucenici. Prin urmare, poate sprijini nu doar abilitățile tehnice și specifice locului de muncă, ci și abilitățile transversale necesare pentru inovație. Pentru companiile și furnizorii de educație și formare profesională care se închid în timpul COVID-19, este dificil să mențină învățarea bazată pe muncă. Prin urmare, o provocare cheie este în ce măsură programele de educație și formare profesională ar trebui să integreze învățarea digitală în programele lor de învățământ. Pandemia a demonstrat că există variații între sectoare în utilizarea instrumentelor digitale. În timp ce acestea pot reduce costurile unitare ale învățării și pot oferi noi modalități de predare / formare și evaluare a cursanților, este discutabil cât de mult pot înlocui experiențele practice din viața reală.

 

Există posibilitatea ca învățarea bazată pe muncă să utilizeze mai mult învățarea digitală care simulează experiențele practice cu ajutorul realității virtuale și augmentate. În plus, există și posibilități de îmbunătățire a cooperării și dialogului între furnizorii educație și formare profesională și companii, prin utilizarea în comun a instrumentelor digitale pentru învățare și formare (mai ales între profesorii și formatorii din cadrul unei companii). Cu toate acestea, este important ca argumentele pro și contra să fie cântărite cu atenție și să se realizeze amestecul optim între experiențele din lumea reală și cele virtuale. Învățarea bazată pe muncă, cu ajutorul proiectelor, ajută la dezvoltarea abilităților transversale, iar platformele digitale pot uni persoane cu diferite subiecte de interes.

 

În general, digitalizarea oferă oportunitatea de a regândi modul în care furnizorii de educație și formare profesională cooperează cu companiile, care încă au cel mai mare acces la cele mai noi tehnologii.
 

Limba: RO de Sorin Angheluta

Sursa: https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=738&langId=en&pubId=8365&furt...

 

Sursa articolului:

 

Conţinutul acestui material nu reprezintă în mod obligatoriu poziţia oficială a Uniunii Europene sau a Guvernului României

Back to Top